高考培训学校哪家比较好

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专题六 西方人文精神的起源与发展

一、课标内容

1.了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述,理解人文精神的内涵。

2.知道薄伽丘等人的主要作品和马丁•路德等人的主要思想,认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。

3.简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点,概括启蒙运动对人文主义思想的发展。

二、教学要求

第一课 “人是万物的尺度”

基本要求

发展要求

了解人文精神的起源;了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述;理解人文精神的内涵。

感受苏格拉底为追求真理而献身的精神。

说明

“人生而平等”一目为学生课外阅读内容。

第二课 人性的复苏

基本要求

知道下列作者及其代表作品:薄伽丘与《十日谈》,但丁与《神曲》,彼特拉克,达•芬奇与《最后的晚餐》、《蒙娜丽莎》,莎士比亚与《哈姆雷特》。认识文艺复兴与宗教改革时期人文主义的含义。认同人文主义价值观的精华,肯定人的价值和尊严。

发展要求

知道《九十五条论纲》的作者及其主要思想。

说明

达•芬奇及其代表作品教科书中没有提及,教学中要予以补充。“古典文化的‘再生’”,一目为学生课外阅读内容。

第三课 理性与自由的启蒙

基本要求

了解启蒙运动产生的背景;简述卢梭的主要思想观点。

认同启蒙思想家的进步主张,体验进步思想对于社会发展的重要意义。

发展要求

简述康德的主要思想观点。

说明

教学本课内容时要注意结合本专题第四课的相关内容。

第四课 主权在民的政治启蒙

基本要求

知道孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙思想家及其主要政治主张。概括启蒙运动对人文主义思想的发展。#p#分页标题#e#

认同启蒙思想家的进步主张,体验进步思想对于社会发展的重要意义。

发展要求

了解康德及其主要政治主张。

说明

教学本课内容要注意与本专题第三课相关内容的整合。

“洛克限制‘公权’的设想”一目为学生课外阅读内容。

三、教学建议

本专题可分4课时教学,教师可根据教学的实际需要对本专题内容进行整合。

1.本专题内容丰富,理论性强,教师应在认真研读《高中历史课程标准》和《历史教学指导意见》的基础上,适当补充资料,根据实际需要整合教科书内容,切实把握好教学的广度与探度,努力做到深人浅出。

2.教学中要重视知识的归类,并运用比较的方法,帮助学生理解掌握相关的知识。如比较智者学派观点与苏格拉底观点的异同,比较文艺复兴和启蒙运动的异同等。

3.教学中应注意运用“一定的文化是一定的社会政治和经济在观念形态上的反映”、“社会存在决定社会意识,社会意识反映社会存在并能动地反作用于社会存在”等历史唯物主义的观点,引导学生将人文主义在西方的产生、发展进程与西方社会经济与政治的发展进程相联系,以便更好地理解它们之间的互动关系,并加深对历史发展规律的理解。

4.应加强对学生情感态度与价值观的熏陶,如通过苏格拉底为真理献身等内容的教学,培养学生热爱真理、重视人文精神的良好素质。

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