初一是新课程改革班级 , 因此 我对教学全过程中存在的不足还缺乏观念或是有时把握不住关键和难题，缺乏对教学确诊、调节、改错的工作能力。在具体教学全过程中，我慢慢提升 对教学全过程中难题的敏感性,培养对教学的主动思考，打破工作经验的拘束，进而锻练自身 “学好教学”的工作能力。

我在平常的训练和检测中能够看得出，学生的可塑性主要表现突显。在新讲课中，了解的內容多，记忆力的內容少，尤其是学生对记忆力，把握不足，非常容易出現三天不计，基本上遗忘 的状况。此外家庭实验动手能力的少，授课提出问题议论纷纷，因此 在将来的教学中教师应重视正确引导学生对专业知识的记忆力、了解、把握，激发学生学习培训的主动性和兴趣爱好，以提升  学生的学习效率。

作为一名年青的数学课教师，其重中之重是塑造恰当的数学课观，积极地主动地推动自身的意识更改，以完成由静态数据的、片面性的数学课观向动态性的、辩正的数学课观的变化,尤其是完成对所述难题的不自觉的了解向主动了解的转换。

要以发展趋势的目光看待学生，保证眼里有些人，心里有些人。“眼里有些人”就是指关心如今的学生，塑造学生的主体性、自觉性和创造力，了解并毫无疑问学生在教学全过程中的行为主体 影响力，爱惜重视学生的自尊与信心，塑造学生主动自控能力，激起学生的兴趣爱好和好奇心，积极参与度，要重视学生的差别，不因同一规范去考量学生，更不必以 学生的成绩亩均，教师要多激励学生明确提出“为何？”“干什么？怎么做？”激励学生要敢辩驳，挑戰教材，塑造学生的独立自主创新能力。

针对初一数学文化教育教学工作中，我对下列好多个层面开展了感思：

一、对教学目标感思

教学目标是教学设计方案中的主要阶段，是一节课的纲要，对纲要片面性或制订不正确必然终究打败仗。针对大家新分教师而言我自觉得有以下几个方面不够：

1 、对教学目标设计方案思想观念不充足高度重视，总体目标设计方案形式化。

2 、教学目标设计方案关心的依然仅仅认知能力总体目标，对“感情总体目标”、“工作能力总体目标”有一定的忽略，高度重视的是专业知识的传递、方法的传送，比较严重忽略了教材内容的教书育人作用。

3 、教学目标的设计方案含混，不足全方位、对外开放。

教学目标的制订要合乎学生的认知能力程序流程与认知水平。制订的教学目标过高或过低都不利学生发展趋势，要让学生跳一跳摘到水蜜桃。“那么简易的题都做不出来”、“这道 题都讲过几次了还不容易做”，遇到那样状况，教师不可抱怨学生，而要认真反思出現那样情况究竟是什么缘故，是学生不接纳那样的解读方法，還是了解上面有差别； 是学生没什么兴趣，還是教师正确引导不及时；是教师制订的难题与学生的认知水平上的难题出現了不相一致；是教师盼望过高，還是学生接纳新专业知识必须一个全过程……教 师在教学目标设计方案时要全方位掌握学生的目前认知水平，在学生目前认知水平的基本上，运用多媒体系统等多种多样合理方式激发学生的主动性，激起自学能力，让学生在教师 的协助下根据自身的勤奋向高一级的认知水平发展趋势，让学生感受到成功的喜悦，产生良好发展趋势。教师干万不可以抱怨指责学生，不反省自己，总是得不偿失，以至把简 单的难题都变为学生的难题，因而教学设计方案要能激起学生学数学的激情与兴趣爱好，要来教学生必须的数学课。

二、对教学方案感思

在教学设计方案中，对教学內容的解决分配还存有以下几个方面缺乏：

（1）缺乏对教学内容转译；

（2）缺乏对已学习知识的剖析、综合性、比照、梳理和总体专业化；

（3）缺乏对教学內容的教育功能的发掘和运用；

（4）缺乏对自身授课的经验交流。

三、对上课的感思

上课决不会是简易地点评他人的好坏，并不是关心授课者即将讲什么，只是思索自身如何处理好一样的內容，随后将授课者解决难题的方法与自身的预期处理方法相对性照，以发觉在其中的进出。

四、征询学生建议

潜心于提升自己教学水准的教师，通常向学生征求对自身教学的反馈建议，它是教师对其教学开展思考的一个关键的方式。

若在课堂上设计方案了优良的教学情景，则整节课学生的学习培训主动性自始至终很高。课后练习我汇总出下列二点感受：

（1）把握住专业知识本质属性，设计方案一些引起性的训练能诱发学生积极主动逻辑思维，刺激性学生的求知欲。

（2）难题的设计方案不可滞留在简易的变式和浅薄的问答方式上，而应设计方案一些既能让学生动手能力触碰、又能动脑筋思索的难题，那样可使学生在 " 观查、实践活动、梳理、猜测和证实 " 的研究全过程中，激发她们对新专业知识的期盼。

学生在学习中碰到的疑惑，通常是一节课的难题，将处理学生疑惑的方式在教学续篇中记下来，便会不断完善自身的教学工作经验。

五、记教学中学生的与众不同看法

学生是学习培训的行为主体，是教学内容的践行者，根据他们自己亲身的觉得，经常会造成一些出乎意料的好的看法。有时候学生的打法独具一格，对于此事，教师应将这种看法立即地记下来。

六、记教学再设计方案

只教一节课后，解决教学状况开展全方位回望总结，依据这堂课的教学感受和从学生中意见反馈的信息内容，考虑到下一次课的教学设计方案，并立即修定教学设计。