一、课程目标　　1．掌握推理、证明的格式，了解判定定理的证法．　　2．把握直线的第二个判定定理，会用判定公理及定理开展简易的推理论述．　　3．根据第二个判定定理的计算，塑造学生分析问题、开展推理的工作能力．　　4．使学生掌握专业知识来自实践活动，又服务项目于实践活动，仅有学精文化知识，才有处理具体难题的本事，进而对学生开展学习培训目地的文化教育．二、学法用法正确引导　　1．老师教学：研讨式正确引导发觉法．　　2．学生学法用法：积极开展、积极发觉、发展趋势逻辑思维．三、关键·难题及解决方案　　（一）关键　　判定定理的计算和练习题的解释．　　（二）难题　　应用符号语言开展推理．　　（三）解决方案　　1．根据老师正确对待，学生积极主动逻辑思维，发觉定理，处理关键．　　2．根据老师具体指导，学生自主进行推理全过程，处理难题及疑问．四、学时分配　　1学时五、教学工具学具提前准备　　三角板、投影机、自做胶卷．六、合作学习活动设计　　1．根据设计方案训练，备考基本，造就情景，导入新课．　　2．根据老师具体指导，学生探寻新思维，训练推进，进行新授．　　3．根据学生自身汇总进行总结．

七、课堂教学流程　　（一）明确目标　　把握直线的第二个定理的推理，并能应用其开展简易的证实，塑造学生的思维逻辑工作能力．　　（二）总体认知　　以情境创设，设计方案伏笔，引出来课题研究，以正确引导学生的逻辑思维，发觉新思维，以变式训炼推进新思维．　　（三）教学环节　　创设教学情境，备考导入　　师：以前课大家学了直线的判定公理和一种判定方式，依据所教看下面的难题（提供投射）．

　　学生主题活动：学生口答第一、2题．　　师：你可以讲出有哪些标准，就可以判定两根直线平行呢？　　学生主题活动：由第l、2题，学生思索剖析，要是有同位角相等或内错角相等，就可以判定两根直线平行．　　老师将第三题图形画在教室黑板上．　　学生主题活动：学生口答原因，同角的补角相同．　　师：规定学生写成标记推理全过程，并板书设计．　　【教学表明】这节课是前一节课的再次，是在前一节课的基本上开展学习培训的，因此 根据第一、2两题备考以前课所教直线判定的2个方式，使学生确立，要是有同位角相等或内错角相等，就可以判定两根直线平行．第三题是为计算这节到固定定理做铺垫，即假如同旁内角相辅相成，则能够发布同位角相等，还可以发布内错角相等，为定理的推理论述，分散化了难题．　　师：第4题是一个具体难题，题型中已经知道的2个角是啥位置关系角？　　学生主题活动：净胜球内角．　　师：他们有什么关系．　　学生主题活动：相辅相成．　　师：这个问题便是了解净胜球内角相辅相成了，那麼两根平行线是否平行面的呢？这就是这堂课我们要科学研究的难题．